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MATÉRIA DA PROVA TEÓRICA

	MATÉRIA DA PROVA TEÓRICA 2015
	ATENÇÃO ALUNOS  QUE FARÃO PROVA CLASSIFICATÓRIA AO CURSO TÉCNICO /2014 MATÉRIA DA PROVA TEÓRICA 1-INTERVALOS 2-ESCALAS MAIORES  E MENORES 3-TONS VIZINHOS 4-TRÍADES – MAIORES, MENORES, AUMENTADAS E DIMINUTAS 5-DITADO MELÓDICO COMPASSO SIMPLES 6-DITADO RÍTMICO COMPASSO SIMPLES

PLANEJAMENTO DE MUSICALIZAÇÃO E PERCEPÇÃO

Disciplina	Musicalização
Ciclo	2º e 3º Anos (Iniciantes)
Ementa	O curso de Musicalização visa despertar a sensibilização musical no aluno através da vivência dos aspectos básicos da música, integrando a apreciação, criação e expressão musical.
Objetivos	- Despertar o gosto pela música; - Suscitar o prazer de ouvir, tocar, criar e improvisar; - Desenvolver a memória, atenção e coordenação motora; - Desenvolver a capacidade rítmica, melódica e auditiva; - Desenvolver a sensibilidade e socialização; - Desenvolver a simbologia musical através de vivências constantes.
Metodologia	Preparar o educando para ser um cidadão cívico, dinâmico, criativo e crítico, de forma construtiva e participativa. Exploração e criação de sons com diferentes instrumentos musicais; utilização de canções variadas; atividades práticas diversas utilizando-se do corpo e instrumentos musicais variados; utilização de materiais diversificados para auxiliar na melhor compreensão e vivência dos elementos musicais; apostila de atividades para fixação do conteúdo trabalhado. A avaliação será feita de forma contínua, através da observação do professor da participação ativa e interação dos alunos. Além disso, o professor poderá utilizar de atividades variadas para perceber o domínio e compreensão do aluno com relação ao conteúdo trabalhado, tais como ditados rítmicos e melódicos, atividades escritas da apostila, atividades rítmicas em instrumentos de percussão e outros. Ao final de cada bimestre, o professor fará uma avaliação escrita e/ou prática, referente ao conteúdo trabalhado no período em questão.
Programa	- Conscientização Corporal; - Pulso, subdivisões, acentuações; - Coordenação Motora; - Parâmetros do som; - Pequenos Solfejos; - Leitura Relativa; - Seqüência das notas musicais; - Fundamentos básicos da leitura convencional; - Valores até semicolcheia e suas pausas; - Análise de pequenas partituras; - Sinais Musicais; - Graus Conjuntos e Disjuntos; - Compasso (Binário, ternário, quaternário); - Divisão de compasso; - Ponto de aumento.
Bibliografia	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANNUNZIATO, Vânia Ranucci. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo: Paulinas, 2002. v. 1 e v.2. 57p BIAGIONI, Maria Zeí; VISCONTI, Márcia. Guia para Educação e Prática Musical em Escolas. São Paulo: Abemúsica, 2002. 127p BONA, Pasquale. Método completo de divisão musical. São Paulo: Irmãos Vitale, 1996. 77p. CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mário. Curso completo de Teoria Musical e Solfejo. São Paulo: Irmãos Vitale. v.1 e v. 2. 185p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 2. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2008. 96p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 3. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2009. 84p FAGUNDES, Marcelo Dantas. Método Completo de Divisão Musical e Iniciação à Teoria Musical – Clave de Sol – Editora Musical Ltda, 2005. 69p FAGUNDES, Marcelo Dantas. Teoria da Música: uma nova abordagem. Jundiaí, São Paulo: Keyboard Editora Musical Ltda, 2004. 182p GIOSA, Rosana. Piano Popular. São Paulo: Editora Som & Arte Ltda, 1995. IV volume GOMES, Rosa Maria; OLIVEIRA, Suzel Mega. Musik : Curso de Teclado – Estágio 1. Campinas: Musik – Publicações e comércio, 1995. 49p. JÚNIOR, Vicente Aricó. No reino dos sons. 1º volume (1ª parte). Rio de Janeiro: Irmãos Vitale, 1963. 33p LACERDA, Osvaldo Costa de. Caderno de Exercícios de Teoria Elementar da Música. 9ed. São Paulo: Ricordi, 1966. 168p LACERDA, Osvaldo Costa de. Compêndio de Teoria Elementar da Música. São Paulo: Ricordi, 1966. 153p MED, Bohumil. Ritmo. 4ed.  Brasília (DF): Musimed, 1986. 106p MED, Bohumil. Teoria da Música. 4ed.  Brasília (DF): Musimed, 1966. 420p PRINCE, Adamo. A arte de ouvir: percepção rítmica. Rio de Janeiro (RJ): Editora Lumiar, 2001. v. 1 e v. 2 ROCHA, Carmen Maria Mettig. Caderno de Exercícios para classes de Iniciação Musical. Brasília: MusiMed, 1986. v. 1 e v. 2 ROCHA, Carmen Mettig. Caderno de Leituras Rítmicas para Solfejo. 2007 KERN, Fred; KEVEREN, Phillip; REJINO, Mona. Popular Hits. Book 1. Hal Leonard Student Piano Library. s.d(a). KERN, Fred; KEVEREN, Phillip; REJINO, Mona. Adult Piano Method 1: lessons, solos, technique e theory. Hal Leonard Student Piano Library. s.d(b). ZIMMERMANN, Nilsa. O Mundo Encantado da Música. São Paulo: Paulinas, 1999. V volumes

Disciplina	Musicalização
Ciclo	Ciclo Inicial - 1º ao 3º Ano
Ementa	O curso de Musicalização Infantil visa despertar a sensibilização musical na criança através da vivência dos aspectos básicos da música de forma lúdica e que integrem a apreciação, criação e expressão musical.
Objetivos	OBJETIVOS GERAIS: - Despertar o gosto pela música; - Possibilitar a oportunidade do aluno participar ativamente como ouvinte, intérprete, compositor e improvisador; - Suscitar na criança o prazer de ouvir, tocar, criar e improvisar; - Desenvolver a capacidade rítmica, melódica e auditiva; - Desenvolver a simbologia musical através de vivências constantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (1° ano - alunos de 6 anos): - Explorar possibilidades de expressão vocal, corporal ou instrumental; - Descobrir possibilidades para produzir sons; - Aprender a escutar com concentração e disponibilidade; - Identificar, classificar e registrar sons; - Executar frases rítmicas com som e silêncio; OBJETIVOS ESPECÍFICOS (1° ano - alunos de 9 anos): - Conhecer e identificar os diversos tipos de fontes sonoras; - Descobrir possibilidades para produzir sons; - Aprender a escutar com concentração e disponibilidade; - Identificar e classificar os sons quanto à sua intensidade, duração e altura; - Ser capaz de registrar os sons ouvidos em forma de gráficos; - Desenvolver a capacidade de reconhecer sons de diferentes timbres; - Executar frases rítmicas com som e silêncio; - Interiorizar o ritmo (pulso); - Identificar, registrar e produzir sons; - Desenvolver a memória, atenção e coordenação motora; - Reconhecer o movimento dos sons (sonoro e escrito); - Perceber a relação linha e espaço, subida e descida dos sons; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Localizar as notas na pauta; - Perceber a relação entre figuras e valores, dobro e metade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (1° ano - alunos de 10 anos): - Conhecer e identificar os diversos tipos de fontes sonoras; - Descobrir possibilidades para produzir sons; - Aprender a escutar com concentração e disponibilidade; - Identificar e classificar os sons quanto à sua intensidade, duração e altura; - Ser capaz de registrar os sons ouvidos em forma de gráficos; - Desenvolver a capacidade de reconhecer sons de diferentes timbres; - Executar frases rítmicas com som e silêncio; - Interiorizar o ritmo (pulso); - Identificar sons, registrar e produzir sons; - Desenvolver a memória, atenção e coordenação motora; - Reconhecer o movimento dos sons (sonoro e escrito); - Perceber a relação linha e espaço, subida e descida dos sons; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Localizar as notas na pauta; - Reconhecer e executar as figuras de ritmo (semibreve, mínima, semínima, colcheia e semicolcheia) e respectivas pausas; - Reconhecer a proporção das figuras; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Ler trechos rítmicos com compassos, reconhecendo a figura de pulso; - Analisar partituras simples. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (2° ano - alunos de 7 anos): - Conhecer e identificar diferentes sons do próprio corpo; - Desenvolver a capacidade de improvisação e representação usando o corpo como fonte sonora; - Desenvolver a memória, atenção e coordenação motora; - Perceber e identificar os diferentes sons do ambiente; - Conhecer e identificar propriedades dos sons; - Identificar os movimentos dos sons; - Reconhecer gráficos dos movimentos dos sons; - Ser capaz de registrar os sons ouvidos em forma de gráficos; - Ser capaz de classificar instrumentos e objetos de acordo com altura dos sons; - Reconhecer no folclore a identidade cultural do nosso povo; - Reconhecer gráficos das durações dos sons; - Ser capaz de registrar os sons ouvidos em forma de gráficos; - Perceber diferentes andamentos de obras musicais; - Conhecer vida e obra de compositor da Música Popular Brasileira. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (3° ano - alunos de 8 anos): - Conhecer e identificar os diversos tipos de fontes sonoras, - Estimular a criança ao silêncio para ser capaz de ouvir os sons do próprio ambiente; - Desenvolver a capacidade de percepção de sons e ruídos; - Identificar a altura, intensidade e duração dos sons; - Ser capaz de registrar os sons ouvidos em forma de gráficos; - Conhecer a própria voz e usá-la corretamente; - Desenvolver a capacidade de reconhecer sons de diferentes timbres; - Desenvolver a percepção auditiva, aprendendo a ouvir e apreciar; - Desenvolver a capacidade de reconhecer os sons diferentes na sua freqüência, (escala) visual e auditiva; - Conhecer vida e obra de compositor da Música Erudita; - Reconhecer o movimento dos sons  (sonoro e escrito); - Construir com entusiasmo e prazer o próprio instrumento sonoro; - Conhecer vida e obra de compositor da Música Popular Brasileira;
Metodologia	Preparar o educando para ser um cidadão cívico, dinâmico, criativo e crítico, de forma construtiva e participativa. Exploração e criação de sons com diferentes objetos e instrumentos musicais; utilização canções variadas; brincadeiras rítmicas e cantadas; utilização de sucatas para construção de bandinha e objetos sonoros; jogos com bola para marcação de ritmos; tacos de valores proporcionais, jogos pedagógicos e materiais diversificados para auxiliar na melhor compreensão e vivência dos elementos musicais de forma lúdica; apostila de atividades específica para cada ano, para fixação do conteúdo trabalhado. A avaliação será feita de forma contínua, através da observação do professor da participação ativa e interação dos alunos. Além disso, o professor poderá utilizar de atividades variadas para perceber o domínio e compreensão da criança com relação ao conteúdo trabalhado, tais como ditados rítmicos e melódicos (caminho do som), atividades escritas da apostila, atividades rítmicas em instrumentos de percussão e outros. Para os alunos de 9 e 10 anos, o professor ainda realiza uma pequena avaliação escrita ao final de cada bimestre.
Programa	PROGRAMA (1° ano - alunos de 6 anos): - Descoberta de sons; - Histórias sonorizadas; - Brinquedos cantados e rítmicos; - Os sons dos animais; - Andamento musical; - Parâmetros dos sons (Grave, médio e agudo); - Sons fortes e fracos; - Construção de brinquedo sonoro; - Canções folclóricas; - Representação gráfica dos sons; - Cantigas e brincadeiras folclóricas; - Brinquedos de roda; - Parlendas; - Sons e silêncio; - Vida e obra de um compositor brasileiro (Vinícius de Morais); - Onomatopeias; - Sons curtos e longos. PROGRAMA (1° ano - alunos de 9 anos): - Descoberta de sons; - Parâmetros dos sons (altura, intensidade, timbre e duração); - Sons do corpo; - Possibilidades da voz; - Movimento do som (subiu, desceu, ficou); - Classificação dos instrumentos da orquestra (cordas, sopro, percussão); - Notas musicais; - Canções que explorem com clareza o movimento sonoro; - Vizinhos (ascend. descend.); - Leitura por gráficos; - Leitura relativa (notas na pauta s/ clave); - Ritmo; - Pulsação; - Sons e pausas; - Função das claves; - Notas na pauta com clave de sol e clave de fá; - Duração dos sons; - Figuras musicais (positivas e negativas - semibreve, mínima, semínima e colcheia); PROGRAMA (1° ano - alunos de 10 anos): - Descoberta de sons; - Parâmetros dos sons (altura, intensidade, timbre e duração); - Sons do corpo; - Possibilidades da voz; - Movimento do som (subiu, desceu, ficou); - Notas musicais; - Canções que explorem com clareza o movimento sonoro; - Vizinhos (ascend. descend.); - Leitura por gráficos; - Leitura relativa (notas na pauta s/ clave); - Ritmo; - Pulsação; - Sons e pausas; - Função das claves; - Notas na pauta com clave de sol e clave de fá; - Duração dos sons; - Figuras musicais (positivas e negativas - semibreve, mínima, semínima, colcheia e semicolcheia); - Ponto de aumento; - Equivalência (pulsação e figuras); - Compassos (binário, ternário, quaternário); - Divisão de compassos; - Figura de pulso (unidade de tempo); - Sinais musicais (ritornello, barras de divisão, ligadura); - Leituras métricas; - Solfejos; - Ditado melódico; - Análise de pequenas partituras. PROGRAMA (2° ano - alunos de 7 anos): - Sons do corpo; - Sons e ritmos vocais: características individuais; - Possibilidades da voz; - Sons do ambiente (natureza, cidade, casa, escola); - Sons: grave, médio e agudo; - Construção de instrumento musical com sucata; - Jogos que reúnam som, movimento e dança; - Andamento Musical; - Canções folclóricas e canções juninas; - Sons curtos e longos (duração do som); - Interpretação e criação de canções; - Brincadeiras e parlendas do  nosso folclore; - Sons Fortes e fracos (intensidade do som); - Um compositor de MPB (Toquinho). PROGRAMA (3° ano - alunos de 8 anos): - Sons do ambiente (natureza, cidade, casa , escola); - Canções de Bia Bedran, Telma Chan e outras; - Sons grave, médio e agudo; - Movimento  do som  (subiu, desceu, ficou); - Sons curtos e longos; - Sons fortes e fracos; - Montagem de partituras; - Canções de Dércio Marques; - Canções folclóricas e canções juninas; - Timbre; - Apreciação musical; - Um compositor de música erudita (Sergei Prokofiev); - Classificação dos instrumentos da orquestra (cordas, sopro, percussão); - Notas musicais; - Ordenação de notas e vizinhos; - Linhas e espaços (pauta de 2 linhas); - Um compositor de MPB (Chico Buarque); - Leitura relativa; - Movimento dos sons (subindo, descendo, ficou, salto); - Construção de instrumento sonoro.
Bibliografia	CHAN, Thelma; CRUZ, Thelmo. Divertimentos de corpo e voz. São Paulo: T. Chan, 2001. DRUMMOND, Elvira. Caderno Preparatório: iniciação ao piano. Rio de Janeiro: Edições Bruno Quaiano, 1988. DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 1. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda., 2008. 84p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 2. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2008b. 96p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 3. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2009. 84p FONSECA, Maria Betânia Parizzi; SANTIAGO, Patrícia Furst. Piano Brincando: atividades de apoio ao professor. Volume 1. Belo Horizonte: edição própria, 1993. 178p GONÇALVES, Maria de Lourdes Junqueira; BARBOSA, Cacilda Borges. Educação Musical através do Teclado: etapa de musicalização. 1º Volume. Rio de Janeiro: edição própria, 1986. 144p JÚNIOR, Vicente Aricó. No reino dos sons. 1º volume (1ªparte). Rio de Janeiro: Irmãos Vitale, 1963. 33p MOURA, Ieda Camargo; BOSCARDIN, Maria Teresa Trevisan; ZAGONEL, Bernadete. Musicalizando Crianças: teoria e prática da educação musical. 2ed. São Paulo: Ática, 1996. 103p ROCHA, Carmen Maria Mettig. Caderno de Exercícios para classes de Iniciação Musical. Brasília: MusiMed, 1986. 76p ROCHA, Carmen Mettig. Caderno de Leituras Rítmicas para Solfejo. 2007 ROCHA, Carmen Maria Mettig. Educação Musical: Método Willems. Faculdade de Educação da Bahia- FEBA. Bahia, 1990.

Disciplina	Musicalização
Ciclo	Ciclo Intermediário - 4º e 5º Ano
Ementa	O curso de Musicalização Infantil visa despertar a sensibilização musical na criança através da vivência dos aspectos básicos da música de forma lúdica e que integrem a apreciação, criação e expressão musical.
Objetivos	OBJETIVOS GERAIS: - Despertar o gosto pela música; - Possibilitar a oportunidade do aluno participar ativamente como ouvinte, intérprete, compositor e improvisador; - Suscitar na criança o prazer de ouvir, tocar, criar e improvisar; - Desenvolver a capacidade rítmica, melódica e auditiva; - Desenvolver a simbologia musical através de vivências constantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (4° ano - alunos de 9 anos): - Fixar os sons musicais da escala; - Perceber os intervalos executados; - Perceber o movimento dos sons (ascend. e descend); - Perceber a relação linha e espaço; - Perceber a relação subida e descida dos sons; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Localizar as notas na pauta; - Interiorizar o ritmo (pulso); - Perceber o andamento de uma música; - Perceber  a relação entre figuras e valores; - Perceber a relação entre dobro metade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (5° ano - alunos de 10 anos): - Reconhecer e executar as figuras de ritmos (semibreve, mínima, semínima, colcheia e semicolcheia) e respectivas pausas; - Reconhecer a proporção das figuras; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Localizar as notas na pauta; - Ler trechos rítmicos com compassos demonstrando a figura do pulso no denominador; - Reconhecer a figura de pulso; - Analisar partituras simples; - Ser capaz de fazer leitura e interpretar trechos musicais e trechos rítmicos observando sinais musicais, compasso; - Vivenciar e perceber os tempos dos compassos; - Socialização entre escola e comunidade com apresentações de atividades realizadas em sala de aula.
Metodologia	Preparar o educando para ser um cidadão cívico, dinâmico, criativo e crítico, de forma construtiva e participativa. Exploração e criação de sons com diferentes objetos e instrumentos musicais; utilização canções variadas; brincadeiras rítmicas e cantadas; jogos com bola para marcação de ritmos; tacos de valores proporcionais, jogos pedagógicos e materiais diversificados para auxiliar na melhor compreensão e vivência dos elementos musicais de forma lúdica; apostila de atividades específica para cada ano, para fixação do conteúdo trabalhado. A avaliação será feita de forma contínua, através da observação do professor da participação ativa e interação dos alunos. Além disso, o professor poderá utilizar de atividades variadas para perceber o domínio e compreensão da criança com relação ao conteúdo trabalhado, tais como ditados rítmicos e melódicos (caminho do som), atividades escritas da apostila, atividades rítmicas em instrumentos de percussão e outros. Ao final de cada bimestre, o professor realizará uma pequena avaliação escrita.
Programa	PROGRAMA (4° ano - alunos de 9 anos): - Sons musicais da escala; - Intervalos (saltos); - Canções que explorem com clareza o movimento sonoro e o salto (intervalo); - Sons curtos e longos; - Apreciação musical; - Vizinhos (ascend. descend.); - Leitura relativa (notas na pauta s/ clave); - Ritmo; - Pulsação; - Sons e pausas; - Função das claves; - Notas na pauta com clave de sol e clave de fá; - Duração dos sons; - Figuras musicais (positivas e negativas); - Dobro e metade; PROGRAMA (5° ano - alunos de 10 anos): - Figuras musicais (positivas e negativas); - Ponto de aumento Equivalência (pulsação e figuras); - Claves de sol e fá; - Notas na pauta; - Compassos (binário, ternário, quaternário); - Divisão de compassos; - Figura de pulso (unidade de tempo); - Sinais musicais (ritornello, barras de divisão, ligadura); - Leituras métricas; - Solfejos; - Ditado melódico; - Análise de pequenas partituras.
Bibliografia	CHAN, Thelma; CRUZ, Thelmo. Divertimentos de corpo e voz. São Paulo: T. Chan, 2001. DRUMMOND, Elvira. Caderno Preparatório: iniciação ao piano. Rio de Janeiro: Edições Bruno Quaiano, 1988. DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 1. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda., 2008. 84p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 2. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2008b. 96p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 3. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2009. 84p FONSECA, Maria Betânia Parizzi; SANTIAGO, Patrícia Furst. Piano Brincando: atividades de apoio ao professor. Volume 1. Belo Horizonte: edição própria, 1993. 178p GONÇALVES, Maria de Lourdes Junqueira; BARBOSA, Cacilda Borges. Educação Musical através do Teclado: etapa de musicalização. 1º Volume. Rio de Janeiro: edição própria, 1986. 144p JÚNIOR, Vicente Aricó. No reino dos sons. 1º volume (1ªparte). Rio de Janeiro: Irmãos Vitale, 1963. 33p MOURA, Ieda Camargo; BOSCARDIN, Maria Teresa Trevisan; ZAGONEL, Bernadete. Musicalizando Crianças: teoria e prática da educação musical. 2ed. São Paulo: Ática, 1996. 103p ROCHA, Carmen Maria Mettig. Caderno de Exercícios para classes de Iniciação Musical. Brasília: MusiMed, 1986. 76p ROCHA, Carmen Mettig. Caderno de Leituras Rítmicas para Solfejo. 2007 ROCHA, Carmen Maria Mettig. Educação Musical: Método Willems. Faculdade de Educação da Bahia- FEBA. Bahia, 1990.

Disciplina	Percepção
Ciclo	Ciclo Intermediário - 6º Ano
Ementa	EMENTA A percepção visa a implicação de diferentes enfoques teóricos e práticos da música no processo educativo, apresentando diferentes formas de ouvir e apreciar os sons e a música; através de formas passivas e atuais de escuta e  percepção dos sons.
Objetivos	OBJETIVOS GERAIS: - Desenvolver a capacidade rítmica, melódica e auditiva; - Desenvolver a memória, atenção e coordenação motora; - Desenvolver a sensibilidade, criatividade, imaginação, concentração e autodisciplina; - Desenvolver a simbologia musical através de vivências constantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS : - Despertar a musicalidade; - Identificar termos técnicos específicos da música; - Ser capaz de identificar e registrar os sons ouvidos; - Executar frases rítmicas e melódicas com desenvoltura; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Localizar as notas na pauta nas claves de sol e fá; - Reconhecer e executar as figuras de ritmo (semibreve, mínima, semínima, colcheia, semicolcheia, fusa e semifusa) e respectivas pausas; - Reconhecer a proporção das figuras; - Ler trechos rítmicos com compassos, reconhecendo a figura de pulso; - Analisar partituras simples, sabendo reconhecer e executar símbolos e aspectos musicais diversos (ligadura, ponto de aumento, fermata, tipos de stacatto, sinais de repetição, linha de oitava, andamentos, dinâmicas e sinais de alteração).
Metodologia	METODOLOGIA E AVALIAÇÃO Preparar o educando para ser um cidadão cívico, dinâmico, criativo e crítico, de forma construtiva e participativa.  Exploração e criação de sons com diferentes instrumentos musicais; utilização de canções variadas; atividades práticas diversas utilizando-se do corpo e instrumentos musicais variados; utilização de materiais diversificados para auxiliar na melhor compreensão e vivência dos elementos musicais; apostila de atividades para fixação do conteúdo trabalhado. A avaliação será feita de forma contínua, através da observação do professor da participação ativa e interação dos alunos. Além disso, o professor poderá utilizar de atividades variadas para perceber o domínio e compreensão do aluno com relação ao conteúdo trabalhado, tais como ditados rítmicos e melódicos, atividades escritas da apostila, atividades rítmicas em instrumentos de percussão e outros. Ao final de cada bimestre, o professor fará uma avaliação escrita e uma prática, referente ao conteúdo trabalhado no período em questão.
Programa	OBJETIVOS ESPECÍFICOS : - Despertar a musicalidade; - Identificar termos técnicos específicos da música; - Ser capaz de identificar e registrar os sons ouvidos; - Executar frases rítmicas e melódicas com desenvoltura; - Conhecer a simbologia musical e sua função; - Localizar as notas na pauta nas claves de sol e fá; - Reconhecer e executar as figuras de ritmo (semibreve, mínima, semínima, colcheia, semicolcheia, fusa e semifusa) e respectivas pausas; - Reconhecer a proporção das figuras; - Ler trechos rítmicos com compassos, reconhecendo a figura de pulso; - Analisar partituras simples, sabendo reconhecer e executar símbolos e aspectos musicais diversos (ligadura, ponto de aumento, fermata, tipos de stacatto, sinais de repetição, linha de oitava, andamentos, dinâmicas e sinais de alteração).
Bibliografia	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANNUNZIATO, Vânia Ranucci. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo: Paulinas, 2002. v. 1 e v.2. 57p BIAGIONI, Maria Zeí; VISCONTI, Márcia. Guia para Educação e Prática Musical em Escolas. São Paulo: Abemúsica, 2002. 127p BONA, Pasquale. Método completo de divisão musical. São Paulo: Irmãos Vitale, 1996. 77p. CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mário. Curso completo de Teoria Musical e Solfejo. São Paulo: Irmãos Vitale. v.1 e v. 2. 185p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 2. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2008. 96p DRUMMOND, Elvira. Ouvir e Criar. Volume 3. Coleção Linguagem & Percepção Musical. Fortaleza: LMiranda Publicações e Informática Ltda, 2009. 84p FAGUNDES, Marcelo Dantas. Método Completo de Divisão Musical e Iniciação à Teoria Musical – Clave de Sol – Editora Musical Ltda, 2005. 69p FAGUNDES, Marcelo Dantas. Teoria da Música: uma nova abordagem. Jundiaí, São Paulo: Keyboard Editora Musical Ltda, 2004. 182p GIOSA, Rosana. Piano Popular. São Paulo: Editora Som & Arte Ltda, 1995. IV volume GOMES, Rosa Maria; OLIVEIRA, Suzel Mega. Musik : Curso de Teclado – Estágio 1. Campinas: Musik – Publicações e comércio, 1995. 49p. JÚNIOR, Vicente Aricó. No reino dos sons. 1º volume (1ª parte). Rio de Janeiro: Irmãos Vitale, 1963. 33p LACERDA, Osvaldo Costa de. Caderno de Exercícios de Teoria Elementar da Música. 9ed. São Paulo: Ricordi, 1966. 168p LACERDA, Osvaldo Costa de. Compêndio de Teoria Elementar da Música. São Paulo: Ricordi, 1966. 153p MED, Bohumil. Ritmo. 4ed.  Brasília (DF): Musimed, 1986. 106p MED, Bohumil. Teoria da Música. 4ed.  Brasília (DF): Musimed, 1966. 420p PRINCE, Adamo. A arte de ouvir: percepção rítmica. Rio de Janeiro (RJ): Editora Lumiar, 2001. v. 1 e v. 2 ROCHA, Carmen Maria Mettig. Caderno de Exercícios para classes de Iniciação Musical. Brasília: MusiMed, 1986. v. 1 e v. 2 ROCHA, Carmen Mettig. Caderno de Leituras Rítmicas para Solfejo. 2007 KERN, Fred; KEVEREN, Phillip; REJINO, Mona. Popular Hits. Book 1. Hal Leonard Student Piano Library. s.d(a). KERN, Fred; KEVEREN, Phillip; REJINO, Mona. Adult Piano Method 1: lessons, solos, technique e theory. Hal Leonard Student Piano Library. s.d(b). ZIMMERMANN, Nilsa. O Mundo Encantado da Música. São Paulo: Paulinas, 1999. V volumes

Disciplina	Percepção
Ciclo	Ciclo Complementar - 7º ao 9º Ano
Ementa	EMENTA A percepção visa a implicação de diferentes enfoques teóricos e práticos da música no processo educativo, apresentando diferentes formas de ouvir e apreciar os sons e a música; através de formas passivas e atuais de escuta e  percepção dos sons.
Objetivos	OBJETIVO GERAL: Estimular o desenvolvimento musical do aluno numa visão criativa, espontânea e integradora, bem como estimular os processos cognitivo-afetivos e sócio cultural onde estes serão capazes de identificar e conceituar os termos técnicos e específicos de música, desenvolvendo também a capacidade rítmica, melódica e auditiva. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:     - Identificar diferentes modalidades e funções da música; - Identificar termos técnicos específicos da música; - Desenvolver e identificar os elementos da linguagem musical em atividades de produção, explicitando-as por meio da voz, do corpo, de matérias sonoras e de instrumentos disponíveis; - Desenvolver a capacidade rítmica melódica e auditiva para que o aluno ao final do curso possa dominar todos estes elementos fundamentais  na música. - Identificar os sons do próprio corpo; - Saber ouvir, saber esperar a vez, respeitar o outro, tocar e cantar em grupo; - Desenvolver a memória, atenção e coordenação motora; - Reconhecer e registrar sons diversos; - Aprender a cantar em grupo; - Perceber e identificar diferentes propriedades do som (altura, intensidade, duração); - Despertar o gosto pela música
Metodologia	METODOLOGIA E AVALIAÇÃO - Proporcionar integração familiar/escola; desinibir o aluno; desenvolver habilidades cênicas e musicais; vivenciar momentos cívicos e festivos na escola.  Desenvolver no aluno uma atitude positiva para a manifestação artística, capacitando-o como facilitador para a expressão de seus pensamentos e emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação absoluta do ser.  Preparar o educando para ser um cidadão cívico, dinâmico, criativo e crítico, de forma construtiva e participativa. Exploração e criação de sons com diferentes instrumentos musicais; utilização de canções variadas; atividades práticas diversas utilizando-se do corpo e instrumentos musicais variados; utilização de materiais diversificados para auxiliar na melhor compreensão e vivência dos elementos musicais; apostila de atividades para fixação do conteúdo trabalhado. A avaliação será feita de forma contínua, através da observação do professor da participação ativa e interação dos alunos. Além disso, o professor poderá utilizar de atividades variadas para perceber o domínio e compreensão do aluno com relação ao conteúdo trabalhado, tais como ditados rítmicos e melódicos, atividades escritas da apostila, atividades rítmicas em instrumentos de percussão e outros.  Ao final de cada bimestre, o professor fará uma avaliação escrita e uma prática, referente ao conteúdo trabalhado no período em questão.
Programa	PROGRAMA DO 7° ANO: Compasso simples (revisão) Unidade de tempo e de compasso Notas enarmônicas Semitons cromáticos e diatônicos Intervalos (Classificação e Qualificação) Tetracordes maiores Escalas Maiores # e b PROGRAMA DO 8° ANO: Intervalos (revisão dos naturais e classificação dos alterados) Inversão de Intervalos Revisão das escalas maiores Escalas menores Tríades maiores e menores Escalas relativas Escalas enarmônicas Escalas homônimas Síncope, contratempo, quiáltera Compasso Composto (unidade de tempo e compasso, compassos correspondentes) PROGRAMA DO 9° ANO: Tríades aumentadas e diminutas Acordes de 4 sons Revisão de escalas maiores e menores Tons vizinhos (diretos e indiretos e homônimos) Modulação a tons vizinhos Revisão de intervalos Consonância e Dissonância Escala Geral Transposição Ornamentos
Bibliografia	ANNUNZIATO, Vânia Ranucci. Jogando com os sons e brincando com a música. São Paulo: Paulinas. 2002 v.I e v.II; BIAGIONI, Maria Zeí; VISCONTI, Márcia. Guia para a educação e prática musical em escolas. São Paulo. ABEMUSICA. 2002, 1ª edição. P. 127 CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mário. Curso complemento de teoria musical e solfejo. São Paulo – Irmãos Vitale, 1ª edição vol I e II. P. 185 FAGUNDES, Marcelo Dantas. Teoria da Música: Uma nova abordagem. Jundaí, São Paulo: Keyboard Editora musical Ltda, 2004, p. 182 FAGUNDES, Marcelo, Dantas. Método Complementar de Divisão Musical e iniciação à Teoria Musical – Clave de Sol – Ed. Musical Ltda. 2005, p. 69 GIOSA, Rosana. Piano Popular. São Paulo: Editora: Som & Arte Ltda, 1995 IV volumes; LACERDA, Osvaldo Costa de. Caderno de exercícios de Teoria Elementar da Música. São Paulo, 1966. Ricordi. LACERDA, Osvaldo Costa de. Compêndio de Teoria Elementar da Música. São Paulo, 1966 Ricordi Brasileira. MED, Bohumil. Ritmo – Brasília DF: Musimed, 1996. 4ª edição, p. 106 MED, Bohumil. Teoria da Música. Brasilia – DF. Ed. Musimed, 1996. 4ª edição. P. 420 PRINCE, Adamo. A arte de ouvir. Percepção Rítimica. Rio de Janeiro – RJ – Brasil, Editora Lumiar, 2001 vol I e II. ROCHA, Carmem Maria Metting. Caderno de exercícios para classe de Iniciação Musical, Brasília – DF: Editora Musimed vol I e II.

Disciplina	Percepção
Ciclo	Curso Técnico
Ementa	Desenvolvimento da percepção dos elementos da organização musical, através de atividades práticas; utilização de elementos  rítmicos, melódicos e harmônicos da música.
Objetivos	-Fortalecer o desempenho individual e coletivo da prática instrumental. -Estabelecer bases sólidas para a compreensão dos elementos que integram uma obra musical.
Metodologia	Exercício rítmicos e melódicos usando o corpo individualmente e em grupo. Solfejos tonais e atonais individuais e em grupo. Análise morfológica de composições eruditas e populares. Ditados rítmicos e melódicos. Exercícios de criação e improvisação individual e coletiva. Apresentações em sala de aula e no anfiteatro. Uso de novas tecnologias e novos métodos como forma de ampliar a consciência da percepção da linguagem musical.
Programa	Síncopes e contratempos em compassos simples e compostos. Subdivisão da semínima em 4 e 8 partes. Compassos alternados e mistos. Polimetria e polirritmia. Intervalos Escalas modais, maiores e menores. Arpejos e acordes de 3 e 4 sons.
Bibliografia	Exercício rítmicos e melódicos usando o corpo individualmente e em grupo. Solfejos tonais e atonais individuais e em grupo. Análise morfológica de composições eruditas e populares. Ditados rítmicos e melódicos. Exercícios de criação e improvisação individual e coletiva. Apresentações em sala de aula e no anfiteatro. Uso de novas tecnologias e novos métodos como forma de ampliar a consciência da percepção da linguagem musical.

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